Psicologia dello Sviluppo è una materia del secondo anno di L19 Pegaso, comune a entrambi gli indirizzi con un nucleo teorico condiviso. Con laboratorio integrato, ripercorre le grandi teorie dello sviluppo psicologico — fisico, cognitivo, socio-emotivo e morale — dagli autori classici (Piaget, Vygotskij, Freud) fino alle applicazioni educative.
| Indirizzo | Nome esame | Codice | Gruppo |
|---|---|---|---|
| Educatore Socio-Pedagogico | Psicologia dello sviluppo e dei processi educativi (con laboratorio) | 0902507MPSI04NM | |
| Educatore Infanzia | Psicologia dello sviluppo per la prima infanzia (con laboratorio) | 0902507MPSI04INM |
Di cosa parla il programma
Obiettivi formativi ufficiali
- Conoscere le principali teorie dello sviluppo psicologico e le tappe dello sviluppo fisico, percettivo, cognitivo, emotivo, sociale, linguistico e morale
- Comprendere gli aspetti evolutivi del comportamento prosociale e antisociale e le principali strategie di intervento
- Conoscere le principali metodologie di ricerca adeguate allo studio dello sviluppo
- Apprendere il linguaggio specialistico della psicologia dello sviluppo
Cosa trovi in questa guida
Il programma è organizzato qui in quattro aree, dallo sviluppo fisico a quello morale — con un confronto interattivo tra Piaget, Vygotskij e Bruner sullo sviluppo cognitivo. Il laboratorio e il metodo di studio operativo sono in fondo, nelle sezioni Il laboratorio e Metodo di studio.
Il programma (30 lezioni) è organizzato in quattro aree tematiche:
- Sviluppo fisico e percettivo — prospettive e periodi dello sviluppo, metodi di ricerca, sviluppo fisico, motorio e percettivo
- Sviluppo cognitivo — Piaget, Vygotskij, Bruner, memoria, linguaggio, teoria della mente
- Sviluppo socio-emotivo — emozioni e competenza emotiva, attaccamento, teoria freudiana
- Morale e comportamento — sviluppo morale secondo Piaget e Kohlberg, empatia e comportamento di aiuto
Testo di riferimento comune: Santrock, Deater-Deckard, Lansford, Rollo — Psicologia dello Sviluppo (IV edizione), McGraw Hill.
Argomenti del programma da approfondire
Il programma segue quattro aree tematiche, dallo sviluppo fisico a quello morale, seguendo la stessa progressione con cui la disciplina descrive la crescita del bambino. Ecco una mappa dei contenuti prima del dettaglio di ciascuna area.
Mappa — la sequenza di questa guida
Il corpo e la mente
- Sviluppo fisico e percettivo
- Sviluppo cognitivo: Piaget, Vygotskij, Bruner
Le emozioni e le regole
- Sviluppo socio-emotivo: attaccamento e teoria freudiana
- Morale e comportamento
Sviluppo fisico e percettivo
La prima area introduce le prospettive e i periodi dello sviluppo e i metodi di ricerca usati per studiarlo, prima di entrare nel merito dello sviluppo fisico, motorio e percettivo: le tappe con cui il bambino acquisisce il controllo del proprio corpo e la capacità di percepire ed elaborare gli stimoli dell'ambiente. Questa area fornisce il vocabolario metodologico di base (periodi, metodi di ricerca) che il programma riutilizza in tutte le aree successive.
Schema — I concetti di base
| Concetto | Contenuto |
|---|---|
| Prospettive e periodi dello sviluppo | Modelli teorici generali con cui la psicologia dello sviluppo suddivide il ciclo di vita in periodi |
| Metodi di ricerca | Strumenti (osservazione, esperimento, studi longitudinali e trasversali) con cui si studia lo sviluppo |
| Sviluppo fisico e motorio | Crescita corporea e acquisizione progressiva del controllo dei movimenti |
| Sviluppo percettivo | Maturazione della capacità di percepire ed elaborare gli stimoli sensoriali provenienti dall'ambiente |
Collegamento: una volta acquisiti i concetti di base sullo sviluppo, la prossima area affronta la sua componente più teoricamente densa: lo sviluppo cognitivo.
Sviluppo cognitivo: Piaget, Vygotskij, Bruner
La seconda area è il cuore teorico del programma: lo sviluppo cognitivo secondo tre grandi autori — Piaget, con i suoi stadi (sensomotorio, preoperatorio, operazioni concrete, operazioni formali), Vygotskij, con la zona di sviluppo prossimale e lo scaffolding, e Bruner, con le modalità di rappresentazione della conoscenza. L'area tratta anche lo sviluppo della memoria, del linguaggio e della teoria della mente. Le tre teorie condividono l'idea che il bambino costruisca attivamente la propria conoscenza, ma divergono su un punto chiave: il ruolo dell'ambiente sociale nello sviluppo.
Confronta tre teorie dello sviluppo cognitivo
| Dimensione | Piaget | Vygotskij | Bruner |
|---|---|---|---|
| Meccanismo chiave | Assimilazione e accomodamento, attraverso cui il bambino costruisce attivamente la conoscenza esplorando l'ambiente | Internalizzazione mediata dal linguaggio e dagli strumenti culturali, in interazione con chi è più competente | Passaggio tra modalità di rappresentazione della conoscenza: esecutiva, iconica, simbolica |
| Ruolo dell'ambiente sociale | Secondario: lo sviluppo segue stadi universali, il bambino esplora prevalentemente da solo | Centrale: l'apprendimento avviene nella zona di sviluppo prossimale, guidato da chi è più competente | Importante: l'adulto adatta l'insegnamento alla modalità di rappresentazione del bambino, sostenendolo (scaffolding) |
| Concetto centrale | Stadi universali dello sviluppo cognitivo (sensomotorio, preoperatorio, operazioni concrete, operazioni formali) | Zona di sviluppo prossimale: la distanza tra ciò che il bambino sa fare da solo e ciò che sa fare con aiuto | Curriculum a spirale: qualunque contenuto può essere insegnato a qualsiasi età, nella forma adeguata |
Per Piaget il meccanismo chiave è l'assimilazione e l'accomodamento; per Vygotskij l'internalizzazione mediata dal linguaggio e dagli strumenti culturali; per Bruner il passaggio tra modalità di rappresentazione della conoscenza.
Collegamento: accanto allo sviluppo cognitivo, il bambino attraversa uno sviluppo parallelo sul piano emotivo e relazionale, il tema della prossima area.
Sviluppo socio-emotivo
La terza area affronta lo sviluppo delle emozioni e della competenza emotiva, insieme alla relazione di attaccamento e ai diversi stili di attaccamento che un bambino può sviluppare con le figure di riferimento. Il programma include anche la teoria freudiana dello sviluppo psicosessuale, una prospettiva storica diversa da quella cognitivista delle aree precedenti ma ancora presente nei programmi di psicologia dello sviluppo.
Schema — Lo sviluppo socio-emotivo
| Concetto | Contenuto |
|---|---|
| Competenza emotiva | Capacità di riconoscere, esprimere e regolare le proprie emozioni e di comprendere quelle altrui |
| Relazione di attaccamento | Legame affettivo che il bambino sviluppa con le figure di riferimento, base per la sicurezza esplorativa |
| Stili di attaccamento | Pattern relazionali diversi (sicuro, insicuro-evitante, insicuro-ambivalente, disorganizzato) che il bambino può sviluppare |
| Teoria freudiana | Prospettiva psicoanalitica sullo sviluppo psicosessuale, organizzata in fasi (orale, anale, fallica, di latenza, genitale) |
Collegamento: attaccamento ed emozioni sono anche le basi su cui si sviluppa la moralità del bambino, il tema dell'ultima area.
Morale e comportamento
L'ultima area chiude il programma con lo sviluppo morale, ripreso dagli stessi autori incontrati nell'area sullo sviluppo cognitivo: Piaget, con la distinzione tra morale eteronoma e autonoma, e Kohlberg, che ne estende gli stadi in una teoria più articolata dello sviluppo del ragionamento morale. Accanto agli stadi teorici, il programma affronta anche l'empatia e il comportamento di aiuto, con un approfondimento sul bullismo nella versione dell'indirizzo Socio-Pedagogico: come si sviluppa il comportamento prosociale e antisociale nelle diverse fasce d'età, e quali strategie di intervento la ricerca ha individuato.
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Didattica interattiva e premialità
Oltre alle videolezioni, il percorso include attività di Didattica Interattiva (DI): 2 ore per ogni CFU, in modalità sincrona sulla piattaforma Class, organizzate in almeno due edizioni nel corso dell'anno accademico. Le attività possono includere sessioni live con il docente, webinar con sondaggi in tempo reale, lavori di gruppo in breakout rooms e laboratori virtuali collettivi di analisi di casi.
La partecipazione a queste attività matura una premialità fino a 2 punti sul voto finale, in base alla qualità della partecipazione e all'esito delle prove intermedie. Per accedere alle prove intermedie serve aver seguito almeno il 50% di ogni ora di Didattica Interattiva; le prove si considerano superate rispondendo correttamente ad almeno l'80% delle domande. I punti di premialità si sommano al voto solo se l'esame finale è superato con almeno 18/30, e possono contribuire al conseguimento della lode.
Il laboratorio
La materia include un laboratorio (1 CFU) integrato nel percorso: per l'indirizzo Infanzia l'obbligo di frequenza richiede il 100% delle attività laboratoriali, oltre al 70% della didattica erogativa. Verifica sulla piattaforma le modalità specifiche previste per il tuo indirizzo e anno di immatricolazione.
Metodo di studio consigliato
Il programma segue una progressione logica per area di sviluppo (fisico → cognitivo → socio-emotivo → morale): rispettare questo ordine nello studio, invece di saltare tra le aree, aiuta a costruire i collegamenti tra le teorie (ad esempio tra lo sviluppo cognitivo di Piaget e il suo sviluppo morale, trattato nell'ultima area con la stessa impalcatura teorica). Gli autori chiave (Piaget, Vygotskij, Freud, Kohlberg) tornano più volte in aree diverse: lo strumento di confronto interattivo tra Piaget, Vygotskij e Bruner aiuta a fissare le differenze tra i tre, il rischio di confusione più comune in questa materia.
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Come funziona l'esame
Come tutti gli esami Pegaso, Mercatorum e San Raffaele dal 2026: prova intermedia online (Lockdown Browser, da casa) seguita da prova finale obbligatoria in presenza per verbalizzare il voto definitivo.
Le modalità cambiano frequentemente: numero di domande, sessioni in presenza, punti premialità, tablet vs orale. Trovi tutto spiegato nella guida completa, sempre aggiornata:
Come funzionano gli esami Pegaso, Mercatorum e San Raffaele →Quanto tempo serve
Per una materia di 7 CFU con laboratorio e quattro aree tematiche distinte, conviene mettere in conto 3-4 settimane, con particolare attenzione all'area sullo sviluppo cognitivo (la più densa di teorie e autori) e verificando la sequenza delle attività di laboratorio con margine sufficiente prima della data d'esame.
Questa materia ti prepara a…
- Psicologia Generale — entrambe condividono autori chiave (Piaget, Vygotskij) e forniscono le basi psicologiche complementari per il lavoro educativo
- Psicologia delle Disabilità per la Prima Infanzia (indirizzo Infanzia) — conoscere lo sviluppo tipico è il presupposto per riconoscere scostamenti e traiettorie atipiche
- Tirocinio L19 — osservare gli stadi di sviluppo descritti nel programma nei bambini incontrati in struttura è un'applicazione diretta della materia; leggi la nostra guida al tirocinio Pegaso
Domande frequenti
7 CFU per entrambi gli indirizzi (6 + 1 di laboratorio). Codice 0902507MPSI04NM (e dei processi educativi) per il Socio-Pedagogico, 0902507MPSI04INM (per la prima infanzia) per l'Infanzia. SSD M-PSI/04, secondo anno.
Il nucleo teorico è lo stesso (Piaget, Vygotskij, Bruner, Freud, Kohlberg). La versione Infanzia adatta obiettivi e contenuti alla fascia 0-3 anni; quella Socio-Pedagogico ha un focus più esteso sul comportamento prosociale e antisociale nelle diverse fasce d'età.
Quattro aree tematiche: sviluppo fisico e percettivo, sviluppo cognitivo (Piaget, Vygotskij, Bruner), sviluppo socio-emotivo (attaccamento) e sviluppo morale (Piaget, Kohlberg, comportamenti prosociali).
Gli esami seguono il formato standard Pegaso (prova intermedia online + prova finale in presenza). Per i dettagli aggiornati leggi la guida sugli esami Pegaso.
Sì, come tutte le materie Pegaso: 2 ore per ogni CFU, sincrone su piattaforma Class, in almeno due edizioni durante l'anno accademico. La partecipazione matura una premialità fino a 2 punti sul voto finale, sommata solo se l'esame è superato con almeno 18/30.
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