Psicologia Generale è una materia del primo anno di L19 Pegaso, comune a entrambi gli indirizzi e senza laboratorio. È un corso introduttivo di psicologia cognitiva: dalle grandi correnti storiche della disciplina ai processi con cui la mente percepisce, apprende, ricorda, decide e prova emozioni. Il codice dipende dall'anno di immatricolazione — chi è immatricolato nel 2025/26 ha 6 CFU e 30 videolezioni; chi è immatricolato prima può avere 12 CFU e un programma più esteso.
6 CFU o 12 CFU: trova il tuo codice
La prima cosa da verificare prima di iniziare a studiare è il codice assegnato nel tuo piano di studi — la differenza in termini di volume è sostanziale. Il codice dipende dall'anno di immatricolazione e non si può cambiare.
| Codice | A.A. | CFU | Note | Gruppo |
|---|---|---|---|---|
| 0902506MPSI01IINM | 2025 | 6 | Piano NM 2025 — 30 videolezioni, entrambi gli indirizzi | |
| 0902412MPSI01I | 2024 | 12 | Piano 2024 — 72 moduli (programma più esteso) | |
| 0902312MPSI01I | 2023 | 12 | Piano 2023 — 48 moduli | |
| 0901612MPSI01 | 2016 | 12 | Piano precedente — Educatore Socio-Pedagogico |
Se hai il piano 2024, 2023 o un anno precedente: la guida qui sotto si concentra sul programma NM 2025 (6 CFU, 30 videolezioni). Il nucleo tematico è lo stesso; i tempi sono più lunghi in proporzione ai moduli del tuo codice. Usa il gruppo WhatsApp specifico del tuo codice (vedi tabella sopra) dove trovi materiali condivisi per il tuo programma.
Stai preparando Psicologia Generale L19? Nel gruppo trovi altri studenti che stanno preparando lo stesso esame — gruppi separati per codice NM e per i piani 2024.
Di cosa parla il programma
Obiettivi formativi ufficiali — programma Pegaso
- Conoscere la storia della psicologia e la sua collocazione all'interno delle scienze umane e sociali
- Acquisire gli strumenti epistemologici e metodologici di base per comprendere gli aspetti psicologici di progetti educativi e di intervento, anche nella fascia della prima infanzia 0-3
- Maturare comprensione del comportamento e della cognizione basata sulle teorie e i risultati della ricerca scientifica
Cosa trovi in questa guida
La materia è organizzata qui secondo la sequenza del programma ufficiale: prima le correnti storiche e i processi mentali di base, poi apprendimento/memoria/sviluppo, infine motivazione e i processi decisionali/emotivi più complessi — con uno schema di sintesi dopo ogni blocco. Il metodo di studio operativo è in fondo, nella sezione Metodo di studio.
Il programma presenta la psicologia generale come disciplina che studia i principali processi cognitivi dell'individuo — percezione, memoria, apprendimento, motivazione, emozione — insieme ai fondamenti storici e metodologici dello studio scientifico del comportamento. Si sviluppa in sei blocchi:
- Le origini e le grandi correnti — strutturalismo, psicoanalisi, comportamentismo, cognitivismo, embodied cognition
- Percezione, coscienza e stati mentali di base — sensazione, dolore, coscienza, sonno, attenzione
- Apprendimento e memoria — condizionamento, apprendimento imitativo, sistemi di memoria, oblio
- Sviluppo cognitivo, morale e intelligenza — incluse le teorie delle intelligenze multiple
- Motivazione e intenzione — bisogni, obiettivi, flow
- Cognizione, bias ed emozioni — i due sistemi cognitivi, i bias, la regolazione emotiva
Argomenti del programma da approfondire
Il programma segue una progressione precisa: prima le basi (storia della disciplina, processi mentali elementari), poi i processi più complessi che si costruiscono su quelle basi.
Mappa — la sequenza di questa guida
Le basi
- Le origini e le grandi correnti
- Percezione e stati mentali di base
- Apprendimento e memoria
I processi superiori
- Sviluppo, moralità e intelligenza
- Motivazione e intenzione
- Cognizione, bias ed emozioni
Le origini e le grandi correnti della psicologia scientifica
Il corso apre ripercorrendo le origini della psicologia come disciplina scientifica autonoma, dallo strutturalismo e funzionalismo di fine Ottocento (i primi tentativi di studiare sistematicamente i contenuti e le funzioni della mente) alla psicoanalisi, che sposta l'attenzione sui processi inconsci. Il programma segue poi il comportamentismo, che riduce l'oggetto di studio al comportamento osservabile escludendo i processi mentali interni, e la sua superazione con il cognitivismo, che riporta al centro i processi mentali trattandoli come elaborazione di informazioni. Chiude il blocco l'embodied cognition, la prospettiva più recente secondo cui la cognizione non è un processo puramente astratto ma è radicata nel corpo e nell'interazione con l'ambiente.
Schema — Le grandi correnti della psicologia
| Corrente | Idea centrale |
|---|---|
| Strutturalismo / funzionalismo | Studiare sistematicamente i contenuti e le funzioni della mente |
| Psicoanalisi | I processi inconsci guidano gran parte del comportamento |
| Comportamentismo | Solo il comportamento osservabile è oggetto di studio scientifico |
| Cognitivismo | La mente elabora informazioni come un sistema di elaborazione |
| Embodied cognition | La cognizione è radicata nel corpo e nell'interazione con l'ambiente |
Collegamento: cognitivismo ed embodied cognition, con il loro interesse per come la mente elabora le informazioni, aprono la strada al primo blocco di contenuti: come percepiamo e rappresentiamo consapevolmente il mondo.
Percezione, coscienza e stati mentali di base
Il programma affronta i processi con cui la mente entra in contatto con il mondo esterno e con se stessa. Sensazione e percezione descrivono il passaggio dagli stimoli fisici registrati dai sensi all'esperienza percettiva organizzata e significativa. Un capitolo specifico è dedicato al dolore, trattato come esperienza percettiva complessa che unisce componenti sensoriali ed emotive, non solo fisiche. Il corso approfondisce poi la coscienza — lo stato di consapevolezza soggettiva — e il sonno come sua alterazione fisiologica regolare, prima di arrivare all'attenzione: il meccanismo che seleziona, tra tutti gli stimoli disponibili, quali elaborare consapevolmente.
Schema — I processi di base della mente
| Processo | Cosa descrive |
|---|---|
| Sensazione e percezione | Il passaggio dagli stimoli fisici all'esperienza percettiva organizzata |
| Il dolore | Esperienza percettiva complessa, con componenti sensoriali ed emotive insieme |
| La coscienza | Lo stato di consapevolezza soggettiva |
| Il sonno | Alterazione fisiologica regolare della coscienza |
| L'attenzione | Il meccanismo che seleziona quali stimoli elaborare consapevolmente |
Collegamento: l'attenzione seleziona cosa entra nella nostra elaborazione consapevole — ma è solo il primo passo. Il programma passa ora a come tratteniamo e trasformiamo in conoscenza duratura ciò a cui abbiamo prestato attenzione: apprendimento e memoria.
Apprendimento e memoria
Il corso distingue diverse forme di apprendimento: apprendimento e condizionamento (associazioni tra stimoli e risposte, nella tradizione comportamentista), apprendimento cognitivo e intuitivo (che coinvolge processi di comprensione, non solo associazione) e apprendimento imitativo (l'osservazione del comportamento altrui come fonte di apprendimento).
Il programma dedica poi un blocco specifico alla memoria, distinguendone i sistemi: la memoria e i suoi sistemi introduce l'architettura generale (sensoriale, a breve e a lungo termine); la memoria di lavoro approfondisce il sistema che mantiene attive le informazioni durante un compito cognitivo in corso; memoria, strategie di recupero e oblio affronta perché e come dimentichiamo, e quali strategie migliorano il recupero delle informazioni immagazzinate.
Schema — Le forme di apprendimento e i sistemi di memoria
| Argomento | Cosa descrive |
|---|---|
| Apprendimento e condizionamento | Associazioni tra stimoli e risposte |
| Apprendimento cognitivo e intuitivo | Comprensione e insight, non solo associazione |
| Apprendimento imitativo | Apprendere osservando il comportamento altrui |
| Memoria e i suoi sistemi | Architettura generale: memoria sensoriale, a breve e a lungo termine |
| Memoria di lavoro | Il sistema che mantiene attive le informazioni durante un compito in corso |
| Strategie di recupero e oblio | Perché dimentichiamo e come si recupera l'informazione immagazzinata |
Collegamento: apprendimento e memoria spiegano come accumuliamo conoscenza nel tempo. Il programma affronta ora lo sviluppo di queste capacità, cognitive e morali, e la loro forma più complessa: l'intelligenza.
Sviluppo cognitivo, sviluppo morale e intelligenza
Il programma dedica un approfondimento allo sviluppo morale — come cambia nel tempo la capacità di giudicare cosa è giusto o sbagliato — e allo sviluppo cognitivo, il modo in cui le capacità di percezione, memoria e ragionamento si trasformano dall'infanzia all'età adulta. Da qui il corso arriva al tema dell'intelligenza: cosa la definisce, come si misura, e le teorie delle intelligenze multiple, che propongono di superare un'unica misura generale a favore di più forme distinte di intelligenza — il programma ne presenta anche le criticità, i limiti e le obiezioni sollevate dalla comunità scientifica.
Schema — Sviluppo e intelligenza
| Argomento | Cosa descrive |
|---|---|
| Sviluppo morale | Come cambia nel tempo la capacità di giudicare cosa è giusto o sbagliato |
| Sviluppo cognitivo | Come cambiano percezione, memoria e ragionamento dall'infanzia all'età adulta |
| Intelligenza | Come si definisce e si misura la capacità cognitiva generale |
| Intelligenze multiple (e criticità) | Più forme distinte di intelligenza, con i limiti sollevati dalla comunità scientifica |
Collegamento: sapere cosa siamo capaci di fare non spiega perché lo facciamo. Il programma passa ora ai processi che spingono all'azione: la motivazione e l'intenzione.
Motivazione e intenzione
Il corso affronta la motivazione in due tempi: prima i bisogni che la attivano, poi gli obiettivi e i "nutrimenti" — ciò che sostiene concretamente la motivazione nel tempo, oltre al semplice bisogno iniziale. Un capitolo è dedicato al flow, lo stato di coinvolgimento totale e piacevole in un'attività, che si verifica quando le competenze personali sono ben calibrate rispetto alla difficoltà del compito. Chiude il blocco l'intenzione, un concetto storicamente filosofico che il programma rilegge anche alla luce delle neuroscienze contemporanee.
Schema — I processi motivazionali
| Argomento | Cosa descrive |
|---|---|
| Motivazione: i bisogni | Cosa attiva inizialmente la motivazione |
| Motivazione: obiettivi e "nutrimenti" | Cosa sostiene la motivazione nel tempo, oltre al bisogno iniziale |
| Il flow | Coinvolgimento totale quando le competenze sono calibrate sulla difficoltà del compito |
| L'intenzione | Concetto filosofico riletto anche alla luce delle neuroscienze contemporanee |
Collegamento: motivazione e intenzione spiegano perché agiamo — ma le nostre decisioni non sono sempre il risultato di un ragionamento lento e consapevole. Il programma chiude affrontando proprio questo: come ragioniamo davvero, e cosa succede quando il ragionamento veloce ci inganna.
Cognizione, bias ed emozioni
L'ultimo blocco del programma presenta la teoria dei due sistemi cognitivi come cornice per capire i bias cognitivi — le sistematiche deviazioni dal ragionamento logico che nascono dall'affidarsi troppo, o nel momento sbagliato, al sistema di pensiero rapido.
Schema — I due sistemi cognitivi
| Sistema | Caratteristiche |
|---|---|
| Sistema 1 | Veloce, automatico, intuitivo — richiede poco sforzo cognitivo |
| Sistema 2 | Lento, deliberato — richiede attenzione e sforzo cognitivo |
Prova a classificare un'attività mentale
Sistema 1
—
Sistema 2
—
Il corso chiude con le emozioni, affrontate prima nelle loro teorie classiche e poi negli studi e nelle teorie più moderne, seguite dalla regolazione emotiva — le strategie con cui gestiamo consapevolmente le proprie emozioni — e infine dall'intelligenza emotiva ed empatia, la capacità di riconoscere, comprendere e rispondere in modo appropriato alle emozioni proprie e altrui.
Schema — Dalle emozioni all'intelligenza emotiva
| Argomento | Cosa descrive |
|---|---|
| Emozioni: teorie classiche | Le prime teorie storiche su cosa sono e come nascono le emozioni |
| Emozioni: teorie e studi moderni | Approcci contemporanei, anche neuroscientifici, alle emozioni |
| Regolazione emotiva | Le strategie con cui gestiamo consapevolmente le proprie emozioni |
| Intelligenza emotiva ed empatia | Riconoscere, comprendere e rispondere alle emozioni proprie e altrui |
Didattica interattiva e premialità
Oltre alle videolezioni, il percorso include attività di Didattica Interattiva (DI): 2 ore per ogni CFU, in modalità sincrona sulla piattaforma Class, organizzate in almeno due edizioni nel corso dell'anno accademico. La partecipazione, insieme al corretto svolgimento dei test di fine lezione, matura una premialità fino a 2 punti sul voto finale.
Studia con chi sta preparando questo esame ora — confrontati sui blocchi più densi del programma nel gruppo.
Metodo di studio
Il programma copre 6 blocchi tematici molto diversi tra loro — un buon metodo di studio li tratta come unità separate:
- Segui i 6 blocchi come unità di studio separate. Completa un blocco alla volta — con il relativo questionario di autoverifica — prima di passare al successivo.
- Metti in relazione le correnti storiche del primo blocco con il resto. Comportamentismo e cognitivismo, in particolare, tornano implicitamente nei blocchi su apprendimento e sui due sistemi cognitivi — riconoscere il filo conduttore aiuta a non studiarli come argomenti isolati.
- Usa lo schema dei due sistemi cognitivi come chiave di lettura per i bias. Ogni bias cognitivo si spiega più facilmente se prima si è chiaro su cosa distingue il Sistema 1 dal Sistema 2.
- Usa il questionario di fine videolezione come verifica. È un buon indicatore di comprensione blocco per blocco, prima di affrontare la prova d'esame complessiva.
Domande frequenti dalla community
- Ho il codice 0902412MPSI01I con 12 CFU — il programma è molto più lungo?
- Sì: il piano 2024 prevede 72 moduli contro le 30 videolezioni del piano NM 2025. Il nucleo tematico è lo stesso, ma la copertura è più estesa. Usa il gruppo dedicato ai 72 moduli dove trovi materiali specifici per quel codice.
- Psicologia Generale è uguale per i due indirizzi?
- Sì — stesso codice per entrambi gli indirizzi a parità di anno di immatricolazione, nessun laboratorio.
- Conviene scegliere la prova unica o la prova intermedia + finale?
- Dipende dal proprio metodo: la prova intermedia + finale distribuisce lo studio su due momenti separati (prima e seconda parte del programma), mentre la prova unica concentra tutto in un solo appello sull'intero programma. Entrambe richiedono almeno 18/30 per essere superate.
Come funziona l'esame
Come tutti gli esami Pegaso, Mercatorum e San Raffaele dal 2026: prova intermedia online (Lockdown Browser, da casa) seguita da prova finale obbligatoria in presenza per verbalizzare il voto definitivo.
Le modalità cambiano frequentemente: numero di domande, sessioni in presenza, punti premialità, tablet vs orale. Trovi tutto spiegato nella guida completa, sempre aggiornata:
Come funzionano gli esami Pegaso, Mercatorum e San Raffaele →Per Psicologia Generale il programma ufficiale prevede tre modalità alternative tra cui scegliere: prova intermedia a distanza (24 domande sulla prima parte del programma) + prova finale in presenza (7 domande sulla seconda parte, voto = somma dei due punteggi); oppure una prova unica in presenza da 31 domande sull'intero programma; oppure una prova unica orale in presenza, disponibile solo nelle sessioni di febbraio e settembre. In tutti i casi il minimo per superare è 18/30.
Quanto tempo serve
Il programma NM 2025 conta 30 videolezioni organizzate in 6 blocchi tematici. Con un ritmo di 5-6 videolezioni a sessione di studio, il percorso completo richiede indicativamente 3 settimane per chi studia con continuità. Chi ha un piano precedente (12 CFU, fino a 72 moduli) calcola proporzionalmente più tempo data la maggiore ampiezza del programma.
Questa materia ti prepara a…
- Pedagogia Speciale — i processi cognitivi di base (attenzione, memoria, apprendimento) sono il fondamento psicologico per comprendere i bisogni educativi speciali
- Pedagogia Generale — la comprensione dei processi cognitivi arricchisce la riflessione pedagogica sulla relazione educativa
- Tirocinio L19 — le competenze di osservazione trovano in questa materia un riferimento teorico diretto sui processi cognitivi ed emotivi; leggi la nostra guida al tirocinio Pegaso
- LM85 Scienze Pedagogiche — la psicologia generale è prerequisito culturale per gli insegnamenti di psicologia avanzata nella magistrale
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Domande frequenti
Dipende dall'anno di immatricolazione. Piano NM 2025: 6 CFU (cod. 0902506MPSI01IINM, 30 videolezioni). Piano 2024: 12 CFU (cod. 0902412MPSI01I, 72 moduli). Piano 2023: 12 CFU (cod. 0902312MPSI01I, 48 moduli). Verifica il tuo codice nella sezione Piano di studi della piattaforma.
Tre modalità alternative: (1) prova intermedia a distanza da 24 domande sulla prima parte del programma + prova finale in presenza da 7 domande sulla seconda parte, voto = somma dei due punteggi; (2) prova unica in presenza da 31 domande sull'intero programma; (3) prova unica orale in presenza, solo nelle sessioni di febbraio e settembre. In tutti i casi il minimo per superare è 18/30, con fino a 2 punti di premialità dalla Didattica Interattiva.
Le videolezioni e le dispense allegate (o i capitoli indicati dell'ebook di riferimento) sono il materiale ufficiale. Il questionario di autoverifica a fine lezione è un buon indicatore di comprensione prima di passare al blocco tematico successivo.
Per il piano NM 2025 (6 CFU, 30 videolezioni), con un ritmo di 5-6 videolezioni a sessione il percorso completo richiede indicativamente 3 settimane. Per i piani precedenti (12 CFU, fino a 72 moduli) servono proporzionalmente più settimane.
Sì — stesso codice per entrambi gli indirizzi (Infanzia e Socio-Pedagogico) a parità di anno di immatricolazione. Non prevede laboratorio.
Sei blocchi in sequenza: le grandi correnti storiche della psicologia (strutturalismo, psicoanalisi, comportamentismo, cognitivismo), percezione e stati mentali di base, apprendimento e memoria, sviluppo cognitivo/morale e intelligenza, motivazione e intenzione, e infine i due sistemi cognitivi, i bias cognitivi e le emozioni.